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福州市中等职业教育质量年度报告(2017年度)|888贵宾会
时间:2020-11-11 来源:888贵宾会 浏览量 26486 次

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888贵宾会集团|2017年,福州成为包括国家新区、21世纪海上丝绸之路核心区、自由贸易试验区、国家生态文明试验区、国家自主创新示范区和“五区改造”在内的第一个省会城市,并在十三五规划后向前推进。福州市全面落实党中央、国务院、福建省政府关于减缓现代职业教育发展的基本战略决策部署,以提高质量、推进中等职业教育创新发展模式、减缓中等职业教育现代化发展为目标,希望推进课程改革、师资队伍建设、产教结合等。

以获得对区域经济社会发展不利的人才支持。福州市2017年(2016-2017学年)中等职业教育质量年度报告如下。一、基本情况(一)规模与结构2017年,福州通过拆分、改造、改革、新建、合作办学等方式,推动弱势学校满足办学要求。

福清光明职业学校和福清美福尔职业学校改为两所民办中等职业学校。拆分四所公办中等职业学校,其中福清职业技术学校和福清高山育才职业学院划归福清龙华职业技术中学,廉江青智成人职业学院划归廉江职业技术中学,福州越洋职业学院划归福州环保职业技术中学。共有30所中等职业学校,包括23所公立学校和7所私立学校。

福州文化教育职业技术中学、廉江职业技术中学通过省级合格竣工验收,全市有省级合格学校18所以上。永泰市城乡建设职业中学、福州市文化教育职业中学、福州市财政金融职业中学已申请设立省级标准化学校。全国中等职业教育改革发展示范学校4所,其中福建省示范性现代职业院校5所,省级改革发展示范中等职业学校2所。

2016学年,全市中等职业学校在校生38,152人(全日制34,334人,非全日制3,818人),在校生14,523人,毕业生11,691人。与2016年相比,职业高中招生比例略有上升,招生人数总体保持大致不变,如表1右图所示。从12016年起,2017年福州市中等职业学校办学规模学校数(学校数)学生数(人)招生数(人)一般招生比例毕业生数(人)2016 36 37802 14081 54.76:45.24 12306 2017 30 38152 14523 56.1336043.9 1166.67% 0.93% 3.13%-3.15.23 %。

(二)设施设备2017年,全市中等职业学校大力加强基础能力建设,设施设备大幅扩充,学校硬件现代化水平大幅提高。根据23所中等职业学校(20所公立学校,3所私立学校)收集的数据(以下清晰数据均来自这23所学校),中等职业学校占地面积11757242.3万平方米,学生平均占地面积339.26平方米,与2016年基本持平;建筑面积805453.6平方米,学生人均建筑面积23.24平方米,与2016年基本持平;培训培训岗位32473个,每个学生平均培训培训岗位数为0.93个;固定资产价值76744.02万元,学生人均固定资产价值22144.5元;教学仪器设备价值31378.99万元,学生人均教学仪器设备价值9054.42元,学生人均教学仪器设备价值比2016年减少807.48元 基本上是构建了普通学生各项指标在平中快速增长,普通学生各项设备指标普遍低于教育部《中等职业学校设置标准》(教执成[2010]12号)的相关规定。从2016年起,《福州市中等职业学校2017年办学条件:年用地面积(m 2)、建筑面积(m2)、固定资产价值(万元)、每名学生教学仪器设备价值(元)、每名学生(个人)参加实训和继续教育岗位数(份)、每名学生纸质书(册)2016年17174.724444444606专业教师规模迅速扩大,结构大幅优化,教师专业能力逐步增强,成为减缓全市中等职业教育发展的有力人才保障。

2017年,全市中等职业学校专职教师2960人,师生比例59797.7979799985,其中专业教师1722人,“双师型”教师1030人,“双师型”教师在专业教师中所占比例超过59.81%;新企业兼职教师323人,占专职教师的10.91%。2017年,全市中等职业学校专职教师中,本科及以上学历教师2732人,占专职教师总数的92.29%。

专任教师中,高级职称教师852人,占专任教师总数的28.78%,其中高级职称教师3人。师资结构见表3。从32016年来看,2017年福州市中等职业学校教师结构中,专任教师占比,学生教师占比,专业教师占比,双师型教师占比,非全日制教师占比,本科及以上学历教师占比,2016年为高级职称教师占比。2840人14.1633601 1642人55.96% 9% 90.22% 25.74% 2017年2960人12 . 8933601 1722人59.81% 10.91% 92.29% 28.78%增长4.23%-1.27% 4.87% 3.85% 1.91% 2.07% 3.04%382名学生被评为县(区、市)级先进个人;93个班(团支部)被市级先进集体表彰,46个班(团支部)被县(区、市)先进集体表彰,3349名学生重新加入共青团。

学生认可度见表4。 表422016、2017年福州市中等职业学校学生表彰会,全市248人、1022人、79人、113人、1471人、382人、93人、46所中等职业学校参加全国中等职业学校“文明风采”竞赛,参加各种德育实践活动,极大地提高了学生的职业精神和素质。2017年,全市中等职业学校参加第十三届全国中等职业学校“文明风采”竞赛,并明确获奖情况如下表5所示。表5 2016、27、7、30、3、——、2017、28、6、14、11、2、2017年福州中职生第十三届全国中职学校“文明风采”竞赛一等奖、三等奖、优秀奖、优秀指导奖、优秀组织奖。

2017年,全市中等职业学校学生合格率为94%,专业技能合格率为92.84%,体育项目管理合格率为表格62016,2017年福州市中等职业学校学生成绩合格年度文化课合格率专业技能合格率体育项目管理合格率毕业率家长率2016年91.15% 91.03% 89.11% 76% 2017年94% 92.84% 91% 78.26全市中等职业学校坚决“向”在全市中等职业学校毕业生中,下降到较低层次学校的学生人数占毕业生总数的32%,比2016年上升5%。(2)低收入优质中等职业教育始终以低收入为坚定导向,不断完善低收入、升学、创业的路径,低收入情况较好。

2017年,有11,691名中等职业学校毕业生和11,228名就业人员(不包括进修人数)。就业率96.5%,与2016年基本持平。对口就业率85.59%,与2016年基本持平。首次低收入者月平均收入2194元,较2016年快速增长192元,创业率1.23%,与2016年基本持平。

中职毕业生低收入素质对比清晰见表7。表72016、2017年福州市中等职业学校学生低收入质量年就业率对口就业率第一低收入月平均收入创业父母率2016年96.87% 85.52% 2002元1.01% 2017年96.5% 85.59% 2194元1.23%数据来源:23所中等职业学校要求学校级低收入跟踪情况三。

质量保证措施(1)专业布局截至2016年,全市中等职业学校共有17大类96个专业,2017年,为了解前方中等职业学校专业布局结构的调整和优化情况,创建了专业动态调整机制。高级专业与行业联系紧密,我市新一轮经济创新发展中,14所中等职业学校新增3D技术应用、物联网应用、工业机器人应用与保障、机电技术应用、汽车新能源技术等与重点行业相关的紧缺人才对口专业23所,取消并改为招生难、就业率低的专业25所。全市中等职业学校三大产业共有96个专业,占第一产业的9.38%,第二产业的28.13%,第三产业的62.5%。

目前,服务于全市第一、二、三产业的中职生比例分别为0.83%、12.80%和86.38%。全市中等职业学校专业结构见右侧表8。 表8 2017年福州市中等职业学校专业结构行业类别专业类别专业数量专业数量占第一产业的9%,农林牧渔。

315第一产业类别合计9.38% 315 0.83%第二产业资源与环境类别1% 37 0.10%民用与水利类别8% 3470 9.10%加工与生产类别12% 1173 3.07%石油化工2% 40 0 0.10%纺织食品4% 162 0.42%第二产业27 28.13% 4882 12.80%第三产业交通6% 2669 6.99%信息技术3478 9.12%文化艺术13% 2198 5.76%体育健身1% 920 2.41%司法服务2% 148 0.39%教育1% 5411 19%公共管理与服务4% 505 1.32%第三产业60 62.5% 32955 86.38%加强职业学校品牌与特色专业建设,福州旅游职业技术中学旅游服务与管理专业被认定为典范福州机电工程职业技术学校、福清卫生学校、福州旅游职业技术中学、福清龙华职业技术中学、罗源县高级职业中学被列为省级职业院校服务业特色专业群建设项目。(二)质量保证1。

质量监控体系建设2017年,全市中等职业教育着力创建和完善质量评估监控机制,从学生学业项目管理和学校教学临床与督导两个方面创建常态化质量保证体系,努力提高全市中等职业学校办学质量。学生学术项目管理的重点是创建省级和市级质量检查机制。 根据福建省专业技能抽样测试拒绝情况,全市36名学生参加了土木水利、交通运输、加工生产、旅游服务、信息技术五大类六个项目《图形图像处置》、《电子线路板设计》、《建筑CAD》、《汽车定期维护》、《普车》、《中餐宴会摆台》的测试。项目管理成果见表9。

表格92017福州中职生参加省级专业技能抽查。专业大型抽样项目通过率优良率优良率福州省福州省信息技术1图形图像处理67.5% 83.3% 45.5% 83.3% 22% 66.7%信息技术2电子线路板设计50% 66.7% 37.9% 66.7% 20.7% 33.3%土木水利建筑CAD 51.6% 66.7% 12.9% 50% 3.2% 0运输车辆定期保养73.0% 73.0% 83.3% 18.9% 50% 0 0积极交流市级《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(全面推行)》和《福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法(全面推行)》,积极开展2016级学生“专业基础知识”科目质量检查。

计算机、电子电气工程、汽车修理、机械加工、建筑、服装、旅游、烹饪、财经四个公共基础学科,在学校教学临床和督导工作方面,进一步完成《福州市中职校教学临床与督导工作实施方案》,加强福州中等职业学校教学质量管理合作中心组工作机制建设。2017年活跃于福州建筑工程职业中学、福州旅游职业中学、福州金融职业中学、廉江职业中学、永泰城乡建设职业中学、闽侯职业中学、福州机电工程职业技术学校、福清龙华职业中学、闽侯美术职业学校等9所学校。福州建筑工程职业技术中学重新加入全国中等职业学校教学临床与改进试点学校,以教学临床与改进为重点,提高教学质量。2.福州建筑工程职业中学、福州机电工程职业技术学校、福清卫生学校、长乐职业中学、罗源高级职业中学等5所学校被列为省级示范现代中等职业学校建设项目,从办学理念、学校管理、办学机制、专业建设、教学改革、师资队伍、实训条件、信息化建设、服务能力、特色创造力等9个1模块,增强办学综合实力。

根据《福州市教育局关于积极开展市级现代学徒制项目培育建设工作的通报》的否决意见,福州6所国家和省级现代学徒制工程建设学校与11所省级重点中等职业学校组成培训对子,共同积极开展现代学徒制试点工程。了解涉及15所中等职业学校18个专业758名学生的现代学徒制试点方案,探索建立校企主导招聘、主导培养、协同教育的新机制。 并组织现代学徒制试点学校校长回宁波进行自学实地考察。

福州金融职业学院会计电算化专业被列为福建省第三批现代学徒制试点项目。大力稳步推进中高职教育试点培养。2017年,5所市属中等职业学校15个专业,9所高职院校中国电信“32”五年制高职教育在校生587人。

福州职业教育公共实训基地已建成数控、机械加工、电子电工、网络工程、智能旅游创意培训中心等项目;探索建立基地运行管理机制,将其确立为省级A类公共实训基地培育建设项目。同时,该培养项目也作为2016年福建省中青年教育项目立项教师教育科研项目(职业教育重点课题专项研究项目),主要研究方向为:公共实训基地建设与运行实践研究(编入福建省示范公共实训基地建设标准),已通过省级专家竣工验收。

罗源县高级职业中学负责“福州现代生产技术公共实训基地”的管理和建设,已落实二期建设资金800万元;福清市公共实训基地还投资800万元建设了一期汽车实训室和烹饪实训室。福州市中等职业学校申请的省级教学成果奖中,福州旅游职业学院在构建政府、学校、企业、现代学徒制四维一体的研究与实践中获得一等奖,福州市建筑工程职业中学、福州市机电工程职业技术学校、罗源高级职业中学三所学校获得二等奖。根据福建省教育厅《关于前进职业院校联盟建设的意见》拒绝,为探索创新型职业教育的体制机制,减缓现代职业教育体系建设,首批福州职业学院联盟正式在福建省成立。

联盟以福州职业技术学院为主任单位,福州职业教育培训中心为副主任单位,牵头福州职业教育培训中心和福州市8所优质中等职业学校(福州旅游职业中学、福州金融职业中学、福州建筑工程职业中学、福州机电工程职业技术学校、福州文教职业中学、福清龙华职业中学、长乐职业中学、罗源县高级职业中学)重新组建并正式成立联盟理事会。充分发挥福州高职院校联盟作用,推进中高职人才综合培养。

福州职业学院联盟的正式成立,将促进联盟内学校在专业布局、专业建设、师资培训、课程体系研发等方面的合作与交流。打造一批拓展福州产业发展市场需求、富有地域特色的职业教育品牌专业。3.技能大赛2017年,全市共有1250名中等职业(技术)院校运动员入选市级大赛。

同时,为推进福州、莆田、宁德三地职业教育交流与合作,本次大赛选择了3大类(信息技术、电工电子、汽车应用与维修)16项比赛作为2017年福普宁市第五届三市联盟项目。福州有273名运动员,宁德和莆田21所学校的234名运动员被选中参加比赛。比赛分别由三个城市主办,福州主办信息技术,为了不断扩大城市中等职业学校学生的参与,增加了艺术类艺术设计项目、加工生产类机械制造基本技能、金融类税收技能项目等。

比赛除举办专业技能大赛外,还重点围绕英语、语文、德育等常见基础学科,积极开展专业英语、阅读中国古典诗词、心理漫画设计等专业素养大赛。比赛的整个比赛项目基本覆盖了每一个职业学校,每一个专业,每一个学生,构成了“学校有项目,大家都可以参与”的良好局面。2017年,福州市在全省职业院校技能竞赛中共获得一等奖36项(占全省27.7%),二等奖43项,三等奖37项。

省级金牌和团体成绩均居全省第一;来自10所中等职业学校(技师)的51名优秀运动员入选全国职业学院技能大赛两组中等职业学校23项比赛,获得2项一等奖(占福建省50 之后,全市中等职业学校教师采用“科研、培训、竞赛一体,市、校、企三阶段推进”的培训模式,面向不同类型的教师群体,遥相呼应职业学校的日常工作实际,努力使培训工作服务于学校工作的发展和教师个性化发展的市场需求,进一步完善不同层次人才培养的培训课程体系。重点建设“福州中职教师职后教育网”网络培训资源库和网络教研模块,落实《福州市中等职业学校教师之后教育学时确认办法》等一系列基本规章制度;整合“科研、培训、竞赛”工作,以教师网络培训资源库建设与研究为抓手,引领高校,结合行业企业,以项目培养,培养专业(学科)骨干带头人,从而造就教师的全面发展。2017年,全市专业学科骨干教师开发上传在线培训课程80学时,参加在线培训人数多达2300人,全市2300名教师每年完成60学时以上的职后培训学时,在线培训和在线教研点击量约7万学时。

与省级职业教育中心合作,在市级公共实训基地举办“2017年中等职业汽车技能大赛汽车机电维修大赛(车辆保障、汽车故障诊断)专项实训”和“2017年新能源汽车技术与教学转型培训班”,全省共有195名教师参加。全市2500多名职业教师参加了学校组织的24小时校本研修,800名教师申请课时确认。随着高校和企业率先设计培训方案,加大骨干教师培训力度,共培训专业带头人70人,市级骨干教师62人。

在市属企业组织青年专业教师的实践中,14名专业教师被派往4家企事业单位进行2个月的企业培训和实践。将“互联网”与传统教研相结合,大力开展网络教研,十多个中心小组积极开展了20项网络教研活动,参与者人数大幅增加,点击量高达2万次,提高了我市职业学校教师的有效性和参与度。全市各地的老师参加各种比赛。

2017年,在福建省第十三届“三优联评”竞赛中获一等奖6项、二等奖6项、三等奖10项。全市评选出75件优秀作品参加福建省“网龙杯”高职院校信息教学大赛。经过专家网络测评和现场比赛,我市运动员获得一等奖9项、二等奖12项、三等奖23项,其中“信息教学设计”作品获得一等奖4项、二等奖4项、三等奖15项;《信息化课堂教学》作品获一等奖4项,二等奖8项,三等奖8项;《信息化实训教学》一部作品获一等奖。在全国高职院校教师信息教学比赛中,我们的运动员获得了四个三等奖,即福清龙华职业技术中学、福州工业学校、福州开发区职业技术中学和福清卫生学校的教师。

福州市教育局还获得了2017年福建省高职院校信息化教学竞赛最佳组织奖。举办一系列市级教育教学展览交流研讨活动,推广办学经验,展示教育改革成果。

2017年,在福州商业职业技术中学、长乐职业技术中学、福州越洋中等职业学校、福清龙华职业技术中学积极开展了4次市级教育教学展示交流活动。共有2000多人参加了活动,重点介绍了今年我市职业教育和教学改革的阶段性成果。全面深入车 2017年福州市职业教育优秀论文评选活动共评选出66篇论文,其中一等奖7篇,二等奖13篇,三等奖20篇。

福州职业学校六个名师工作室(蔡宗松德育工作室、龙电子信息工作室、学前教育工作室、赵建筑工作室、酒店服务与管理工作室、汽修工作室)由各工作室名师带领。一方面,通过网络平台上的工作室网站,研发和交流中职教学资源;另一方面,已纳入全市中等职业学校教学科研体系,在脆弱的中等职业学校举办公共教学,在教师面前展示现代职业教育先进的设备教学模式,面向教育教学一线,积极开展创新研究项目,参与专业教师培训课程设计和培训实践。

2017年,龙大师工作室在福州公共实训基地创办电子电气技术服务中心,赵大师工作室创办建筑工程研究中心,大师工作室创办智慧旅游创意中心。通过各中心的成立和工作的积极开展,更好地构建了大师工作室充分发挥“导向、电磁辐射、模型”的工作目标。深入开展省内外及福浦宁三市的职业教育交流合作活动。

未经宁德市教育局职业教育科委托,组织语文、数学、德育、幼教、护理、会计、旅游服务与管理、电子电气工程、心理健康、体育与身体健康等14个学科(专业)骨干教师赴宁德中等职业学校(福安职业中学、闽东公共卫生职业学校、宁德技师学院、平南职业中学)积极开展”, 积极开展福州、宁波中等职业学校语文教师教研培训交流,以及省市评估选拔活动。 四.校企合作(一)校企合作的积极发展与成效2017年,全市中等职业学校以校企合作为核心,提高职业教育教学质量,创建并完善校企交流协调机制,积极探索校企联合办学新模式,充分发挥校企在人才培养、技术研发、技术服务等方面的优势。

创造性的在职培训形式,全市中等职业学校,根据拒绝企业生产技术,共建成253个校外综合培训基地,290个合作企业,合作企业拒绝接受在职培训5421名学生,拒绝接受低收入毕业生2651人。市内中等职业学校设置的专业都建立了校外实训基地。校内校外实训基地创建技能教学、继续学习、实训管理模式,推进“教与学相结合”的以岗位为导向、以行动为导向的高效课堂构成,实施和提高学生岗位技能。

(二)学生继续教育根据教育部等五部门发布的《职业学校学生进修管理规定》精神,全面开展以“继续教育管理规范化活动”为主题的专项管理工作。严格实施在职继续教育管理,学校制定了在职继续教育教学计划和各项规章制度,重点抓好协议签订、安全教育、过程管理、继续教育检查等环节的精细化管理。2017年,我们根据《福州市中等职业学校学生进修管理评估指标体系》,在福州金融职业技术中学、闽清职业技术中学、福清龙华职业技术中学积极开展学生在职培训管理专项管理督导评估活动。

实习生与培训单位签订培训协议,培训报酬基本在每月1500-2500元之间,平均水平为每月1800元。 (三)集团式教育全市中等职业学校参与或重新组建的职业教育集团有三种类型:一是经9个市政府批准,正式组建市级工业职业教育集团(福州商业职业教育集团、福州珠宝加工职业教育集团、福州电子信息职业教育集团、福州交通职业教育集团、福州文化艺术职业教育集团、福州建筑职业教育集团、福州环保职业教育集团、福州电子信息职业教育集团、福州旅游职业教育集团);闽江吕雯演艺职业教育集团由闽江师范学院、福建王龙投资集团有限公司等六家工业企业、福州旅游职业中学、福州文化教育职业中学等两所中等职业学校正式组建,已被列为福建省职业教育第二批多投资主体职业教育集团培育建设项目。二是经县(市、区)政府批准成立的县级职业教育集团,如罗源湾职业教育集团、福清职业教育集团、长乐纺织服装职业教育集团、长乐学前教育职业教育集团;三是学校联合正式成立的专业职业教育集团,如福州烹饪职业教育集团、白衣天使(护理职业教育)职业教育集团、机电职业教育集团。

全市各大中等职业学校无一例外地将职业教育集团作为校企合作的长期平台,可以积极参与其中。2017年,全市共有35所中等职业学校重组或参加职业教育小组,比2016年减少3所。各中等职业学校以职业教育集团为平台,率先培养人才。

职业教育集团企业共接收2415名学生继续深造,1574名毕业生在职业教育集团企业低收入。中等职业学校向集团内企业派出326名教师,积极开展企业实践活动。五、社会贡献(一)技术技能型人才培养中等职业学校大大提高了技术技能型人才的培养水平,希望能满足区域经济社会发展和产业结构升级对技术技能型人才的市场需求。

2017年,全市中等职业学校毕业生11691人,从升学人员中扣除必要低收入人员5084人。在必要的从业人员中,专门从事第一产业的有178人,占3.5%;第二产业专业1126人,占22.15%;第三产业专业人员3760人,数量最多,占就业人口的74%。

来自低收入地区,当地低收入人群4151人,占低收入毕业生的81.7%;异地低收入883人;海外低收入人群50人。低收入地点主要集中在市区3044人;其次,全乡1494人;农村有546人。福州中职毕业生是当地企业最重要的技能型人才来源,社会认可度大大提高。

(二)社会服务全市中等职业学校坚决把服务社会作为中等职业教育的重要职责,坚决在学历教育和社会培训中“两条腿走路”,大力分担社会培训任务,积极开展多种形式的社会各类技能培训,广泛开展企业职工岗位培训、安全生产培训、成人“双证制”培训、服务老年教育等。并不断扩大培训规模。

2017年,全市中等职业学校积极开展101个专业(工种)培训,社会培训总数超过17928人。每个学校都有一批专业教师,他们在完成学校教育教学任务的同时,拒绝接受企业的邀请,同时担任企业的技术顾问 2017年,福州市三位职业教育专家借此机会:福州市旅游职业技术中学刘校长、福州市机电工程职业技术学校王燕校长、福州市职业教育培训中心蔡宗松主任等积极回到定西进行专题讲座。

然后定西职教管理人员来到榕树自学。定西学生主要来自定西市,所辖6县1区教育局干部,10所中等职业学校教学管理骨干。学生分五组,前往福州文教职业技术学校、福州机电工程职业技术学校、福州建筑工程职业技术学校、福州旅游职业技术学校、福州金融职业技术学校等五所中等职业学校,随岗自学,全面了解福州中等职业学校在教学、实训、德育等方面的建设和运行机制。

不及物动词政府责任(1)资金保证2017年福州市人均公共财政预算教育经费和公共资金较2016年略有下降。具体资金请参见表10。

表10 2016年和2017年福州市中等职业学校人均资助情况学生人均教育支出增长率(元)12782.83 20290.67 58.73学生人均公共支出增长率(元)4474.05 9554.83 113.56%全市合计。2017年,教育费附加投入中等职业学校教育2.3401亿元,占比30.21%。

随着2016年中等职业教育教育附加费的出台,(2)政府顶层的政策措施设计为十三五规划的发展勾画了蓝图。2017年,中共福州市委、福州市人民政府公布《关于减缓现代职业教育发展的五条措施》,明确表示“急需人才对口;深化政企合作办学;扩大技能型人才培养;改善高技能人员的医疗保健和住房保障;打造校企合作培训平台。福州市教育局等四部门出台了《关于实施《福州市减缓现代职业教育发展的五条措施》奖励调整政策的实施办法》,明确提出对我市急需紧缺人才的职业院校、技术院校、专业院校进行奖励调整,积极开展现代学徒制试点,企业积极开展新学徒制试点,建设多投资主体的职业教育集团,建设校企合作公共实训基地。推进通职教一体化,构建教育资源共享,实施《福州市普通高中学生与中等职业学校学生互相转学全面推行办法》。

2017年职业教育周由市人力资源和社会保障局与中国职业教育学会联合举办,福州市教育局牵头。以“共筑职业教育梦,迎十九大”为主题;活动主题是弘扬“光荣劳动、珍贵技能、最佳施工”精神;展示我市职业院校的特色和成就,增强职业教育的社会影响力和吸引力,为减缓我市现代职业教育发展创造更好的社会氛围。通过开辟校园、企事业单位、走出社区等多种形式,向社会、群众、家长、学生展示职业教育的特色和成果,确保“每天都有活动,有有趣的东西看,人人都有收入”。

通过多种形式、丰富内容、普及宣传和展览活动,社会可以更好地了解职业教育,体验职业教育,分享职业教育成果。福州继续在全市中等职业学校推广具有职业教育特色的“6S”德育管理模式。2017年,为进一步推进福州市中等职业学校德育精细化管理,稳定初期成绩,深化德育管理改革创新,加强学校内涵建设,加强学生习惯教学,维护我市中等职业学校德育精细化管理常态化,启动第二轮“6S”德育精细化管理督导,积极为福州建筑职业学院和永泰城建职业学院开展样本。

新一轮德育“6S”精细化管理督导主要采用“不告而别”的随机抽样模式,积极开展巡查,以发现问题、临床改进、促进学校自律发展和内涵发展为目标,以科学、简洁、直观、易于操作为基本原则,坚决秉承“多临床、轻改进”的工作原则,主要指教室、实训室、学生宿舍等。福州市中等职业学校“德育精细化管理”逐步形成了独具特色的中等职业学校德育管理模式。

闽台职业教育稳步推进、合作交流。2017年,新台北市政府教育局、台湾技职学校等11个交流参访团和福州中等职业学校校长参加了此次活动,主题为“融合与创意”。代表团参观了福州职业教育公共培训基地、马尾船政文化遗址群和福清龙华职业学院 交流活动有助于两地职业教育在“融合与创新”主题上的研究和探索,提升职业教育更好地服务当地经济社会发展,促进两地职业教育共同发展。七.特色创新案例一:福州旅游职业中学的创新改革推进了教学临床和督导工作,2017年,学校创建了规范的人才培养质量保证机制,推动了学校教学理念的全面修订,使学校更加不道德、更加规范,活力显著增强,质量大幅提升。

临床教学督导工作列为日常教学工作,参照福州市教学质量监督小组制定的检查标准和工作流程,结合我校的特点和教学实践,形成了一套具有我校特色的教学督导模式。教学临床和督导工作采用“不告而别”的方式,积极开展推门定期讲课的模式,让课堂沉默,让临床对系统有形。

注重实效,以发现问题、临床改进、增强学校自律性和内涵发展为宗旨,以不影响学校长期教学秩序、不影响学生长期离校为基本准则,坚决坚持“多临床、轻改进”的工作方针。在每天至少两次教学日常检查的基础上,坚决组织督导小组成员积极开展推门讲学活动。每次讲课活动的基本流程:随机选择老师和班级;督导小组成员推门讲课,以照片、文字等形式记录;讲座结束后,重点讲解系统;教务处构成临床报告并批准;对于那些经常违反教学常规的教师,教务处将进行诫勉谈话,并将考试结果记录下来,作为学校教师年度绩效考核的依据。学校利用信息技术,整合市职教中心的检验标准,形成专门的教学督导和临床系统平台。

监督小组成员扫描二维码,然后转移到评估页面。在讲座期间,他们建立了一个动态的评估和及时的系统。会后,他们集中精力立即收集数据并进行分析和处理,大大提高了教学督导和临床实践的效率和准确性。本学年,学校组织了三次大规模的教学督导和临床工作,积极为学校45名教师和45个班级开展了开门讲座活动。

通过日常教学活动中的临床和督导,规范教师校外教学常规,传递正能量,提高教师专业水平,改变教学风格,学校整体教学工作取得质的进步,逐步构建学校正常运行下的教育教学质量保障体系,从而构成学校教学质量监控体系。案例二:长乐职业技术中学优化教学方法,渗透创业教育——,探索教书育人新模式。1.创业教育与人才培养体系的深度整合(1)打造“三位一体”的创业创新人才培养体系按照“跨学科、资源共享共享、模块化课程、分类培养、教学研究”的原则,进一步整合教学、科研和社会质量资源,优化课程内容,打造专业技能培养与创新创业教育、科学知识教学与能力培养、教学与科研生产一体化的“三位一体”创业创新人才培养体系。

(2)创业实践教育跨越中等职业教育的全过程。通过科学规划,重新安排了创业实践教育,创业实践教育跨越了中等职业教育学生三年的自学生活。在一年级,主要是通过理解练习和综合训练 2.创业教育与专业(学科)课程深度融合。

(1)构建“三个平台五个模块”的课程体系,大力组织教师去专业机构和兄弟院校实地调研,参与各级创业教育培训,用先进的设备自学了解创业教育的理念和工作方法。根据各专业创业创新人才的培养目标,应超越原有的分段教学模式,实施课程计划内部整合,降低交叉整合课程的学时比例,体现基础课与专业课的交叉渗透,构建科学知识的整合。

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学校经过精心策划,将各专业的具体课程分为基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、能力拓展课三个平台。让学生完成高一高二的基础和专业课,注重科学知识、能力和素质的协调发展;在高三的时候,我们要在企业实践中学习深造,重点加强应用于R&D的能力培养,生产技术、设计和管理,培养创业潜力。(2)创建与创业教育相融合的课程学校。

一方面,它将创业和创新教育纳入文化基础课程。比如在语文教学中带来创业者的成功创业案例,引导学生进行研究性自学;将职业道德和低收入创业指导纳入德育,实施低收入创业教育;数学教学中引入创业基础知识和能力教育,可以提高学生的创业创新素质。另一方面,学校应启动相关的课程群,将创业和创新教育与各专业的必要联系相结合。

比如会计专业的财务分析课程,电子商务专业的在线创业课程,烹饪专业的餐饮管理课程,数控机电专业的产品设计与技术课程,汽车零部件与市场营销的市场营销课程等。引导学生在跨学科专业知识的自学中获得创新创业所不可或缺的跨学科思维模式、发现问题的视角和解决问题的能力。3.创业教育与实践中的教育活动深度融合。(1)在创业实践中创造符合学生理解规律的教育方法。

在创业实践教育过程中,要大力改革和探索教育方法,使学生更容易拒绝接受创业意识的培养。(1)教学参观。组织学生参观、授课所涉及的企业,实地感受企业经营过程,了解企业经营和市场的变化。专家讲座。

有计划地举办各种创业讲座,聘请工商、税务、银行等部门的专业人士介绍“如何办理营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业管理科学知识,让学生进一步了解如何创业。创业论坛。

我们邀请成功创业的毕业生和有影响力的企业家描述自己在创业过程中的亲身经历,对实际经营管理过程中经常出现的问题明确提出解决方案,对未来创业活动中必须做哪些规划工作明确提出建议。这样可以让学生开阔眼界,忠于未来自律创业的信心。(2)构建课内外结合的创业实践教育体系。开办创业精英班,从全校选拔的学生中选拔确认学生,聘请福州市青年创业总监专业人员担任创业导师。

通过理论与实践相结合的培训课程,可以提高学生的创业创新能力。举办各种创业活动。

根据特点 案例三:福州建筑工程职业中学加强实训车间精细化管理,提高实训教学质量。1.精细管理,规范运作。“5Q 8S”管理模式的核心思想是“精细化管理、规范化操作、安全高效”。通过5Q.8S在实践教学管理中的应用,是构建校企无缝对接的有效途径,也是保证职业学校实践教学质量的必要条件,让学生在日常教学中更好地传授专业习惯,培养学生细致、安全、文明施工的职业素养。

“5Q 8S”实训教学管理模式有三个特点:一是主体性,特别强调学生在实训教学中的主体地位,力求让学生“取长补短,边学边动”,动的主体转向学生,不利于调动学生实践技能的主动性;第二,教育是一种习惯教学。要成为一个现代合格的专业人士,就要教好专业习惯。

“5Q 8S”强化和提炼习惯教学,不利于学生在工作过程中的习惯教学;第三是可分解性。“5Q 8S”培训教学管理模式将终身教育、自学和分解提升引入培训教学,既注重学生目前努力学习和实践的内容,又注重培养学生合作自学和学会自学,从而形成学习团队意识,使学生在培训教学中得到极大的分解和提升。2.基于行动的自学、实训、实践教学,本质上都是学生不道德自学的过程。近年来,我校在打造品牌专业、深化职业教育改革内涵建设中,围绕职业教育培养目标,十分重视培养教学和管理改革,明确提出了“行动导向、理论联系实际”的教育改革思路。

(1)理论与实践相结合的车间改造:将理论课堂融入到实训车间中,让教师需要介绍理论的同时让学生仔细观察和实践操作者,让学生“学以致用,学以致用”,理论与实践的结合才能真正提高实训课堂的效率。同时,培训车间还配备了先进的多媒体教学设备,不仅允许教师和学生通过网络找到相关的教学科学知识,还使用了互联网信息手段。引导学生应用信息技术,查询新材料、新技术、新工艺的发展趋势。

而且可以及时与学生分享一些企业现场运营人员的图片和资料,通过现代信息手段在校园内搭建一些不需要实训的项目。从硬件上来说,可以保证老师和学生都能教,能学,能做,理论和实践交错。(2)理论与实践相结合的教师队伍建设:实施一体化教学,关键是要建设一支既能胜任理论教学,又能指导进一步学习操作者的双师型教师队伍。

一体化教学必须是双师型教师,没有双师型教师,理论和实践还是混在一起的。(1)建立专业教师定期轮岗培训制度,反对教师在企业进修和工作实习,注重提高教师的专业能力和教育教学能力,了解教师所专业的发展趋势和前沿技术,及时弥补教学不足。

也可以带着教学中的问题在实践中自学,在实践中提高教师的能力。大力引进具有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员在学校兼职教师,既能给教学带来行业生产的发展趋势和科研第一线的新技术信息,又能给员工带来行业和社会拒绝的信息,不会促进实训基地教师向“双师型”转化。

“双师型”实训基地的师资建设应纳入学校发展的总体规划,建立评价体系和激励机制 积极开展理论与实践一体化教学,既排斥教师专业实践能力强,又排斥教师必须掌握现代化先进设备的教学理念,应用多种教学方法和手段保证教学质量。我校定期积极开展行动导向教学模式“工作坊教学、任务驱动法、项目教学法”等教研改革活动,极大地提高了教师理论与实践一体化教学的能力。(3)理论与实践相结合的课程与教学内容建设:我校将把原有的学科知识体系调整为以工作任务为基础的教学,并根据工作的相关性组织课程的科学知识内容,特别强调学生的实践技能,积极运用项目任务教学法进行理论与实践教学的整合。(4)探索“理论与实践相结合”的培训评估模式和机制。

“理论与实践相结合”是指实训教学的模拟质量、项目管理和跟踪必须建立在科学的评价机制基础上。近年来,我校积极探索“过程性、激励性、多样性”的培训评估机制。

设计了技能培训资格证,集技能培训标准、工作态度、专业基本素质三位一体,简化对话。推动落实“5Q 8S”精品实训教学理念。案例四:福州文教职业技术中学全面打造优质“艺术专业”。

近30年来,学校在文化艺术教育的特色上经历了一个巨大的探索、积累、发展和完善的过程。随着社会经济的发展和就业市场需求的变化,学校明确提出了“内涵发展,创建特色(艺术特色)学校”的理念,打造优质校园,打造品牌高职院校,积极适应环境和经济发展的新常态,科学地进入社会,拒绝艺术职业教育学生的素质,通过“职业人格”的塑造,培养高素质的“艺术专业人才”。首先,体现文化教育的导向,创建美术专业。

学前教育、音乐、歌舞表演、美术是学校的传统骨干专业,也是品牌专业,在办学文化上有很深的优势。长期以来,他们为福州培养了一大批优秀的艺术和幼儿教育人才,充分发挥了骨干专业在全省乃至全市的示范作用,具有良好的社会声誉。随着社会对艺术专业人才需求的变化,播音主持、时装模特与美容化妆品、园林插花等新兴艺术专业不断扩大。

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其次,优化具有艺术特色的课堂,实施科学规范的项目管理。学校美术教育的日常工作是由课内课外、普及推广相结合决定的。

一方面根据教育部的课程规划,开设艺术音乐、艺术等课程,根据专业特点开设有特色的艺术课程;另一方面,依托第二课堂积极开展课外和校外艺术教育活动,使活动定期化、多样化。学校开发了100首古诗、100首名曲、100幅名画的校本教材,并实施了《学生艺术素质项目管理办法和艺术素质项目管理指标体系》和《艺术专业素质与职业技能评价标准》,对专业技能模块明确提出了能力标准和项目管理规则,项目管理结果纳入每个学生的综合素质评价。

第三,构建道德与艺术内化的路径,整合人文素质。学校贯彻以德育人的根本任务,以艺术教育为美育的主阵地,积极开展艺术活动:校园文化艺术节、元旦联欢晚会表演、健美操比赛、十佳歌手评选、文教歌咏比赛、课堂演唱、课堂艺术展、经典朗诵、艺术插花、班级logo设计.非常丰富的艺术活动,让学生在参与和享受中展现个性,提升学校文化内涵,非常丰富校园。

第四,体验师生心灵手巧,切割现代工匠精神。把教师培养成“双师型”教师,把学生培养成“现代”工匠,造就一代敬业、细致、有创造力的“文教人士”。以校企合作平台为平台,培养学生对专业文化的理解和专业知识的体验,学前教育学生的素养文化在校外培养和岗位提升时牢牢扎根于学生的心中。

艺术类专业参与市级现代学徒制项目的培养和建设,通过中国电信企业打造的“艺术设计工作坊”在职教育模式,感受、沉浸、培养现代广告人必备的专业素质。让学生与专业文化零距离了解,将优秀的企业文化、专业文化,尤其是创业精神引入校园,传播企业文化,提升学生文化素养,使其成为校园文化最重要的组成部分。案例五:罗源职业高中结合学校优势,传承畲族技能,打造职业教育与精准贫困地区双赢局面。

2017年贫困地区教育工作以去年为主,进一步深化。1.建立胡夫村素描基础。主动脱逃的体操皇后吴在村拒绝接受男友的告白,东南电视台趁机在村拍摄《味之谜》节目,帮助村建立小品基地。现在素描基地早就出名了,很多大学都自由选择在这里进行美术教学。

为社村吸引更好的游客,吸引更好的财富。2.举办“山哈歌社”。

学校和t合作 减少畲族文化、畲族舞蹈和畲族拳术课程,激发畲族学生的文化热情和地方热情,培养青少年的根感和亲情,对精神文明建设和文化建设具有重要的历史和现实意义。4.开设畲族技能培训班。通过走访,了解畲乡低收入创业者的市场需求,整合“畲山水”旅游景区和胡夫畲民俗文化村的旅游产业发展,积极开展汽车慢建、导游、维修电工、电商、创业培训,培养357名畲民,既解决了畲乡贫困人口收入低的问题,又减少了畲乡的经济发展和农民,尤其是旅游业和农家乐的发展和特色。5.积极开展志愿者活动。

来自学校党员的志愿者前往社村,如火口镇胡夫村、童石镇高阳村等,积极开展“以档带卡扶贫”的志愿者援助活动。协助客户解决销售中的问题和困难,销售柚子、自酿红酒、家禽肉等农副产品2万余元,降低贫困家庭收入。八、学校党建工作2017年,全市中等职业学校党组织要在上级党组织的领导下,认真贯彻落实党的十八届三中、四中、五中、六中全会和习近平总书记的一系列重要讲话精神,以及有关省市会议精神。

积极开展与“两学一成”(学习党章法规,学习一系列讲话,成为合格党员)紧密联系的自学教育活动,使之制度化、规范化。全面推进学校党组织的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设,把党建工作与学校全面发展深入结合起来。中等职业学校党组织在深入开展“两课一成果”自学教育活动中取得扎实进展,制定了教育活动实施方案,认真落实“三节一课”制度。积极开展“三会一课”这一“两学一功”自学教育的重要工作,严格每月组织一次党员大会、支部委员会和党课,推进自学教育常态化。

坚决尊重党章和党规,学习系列讲话,积极开展思想交流,把增强党性作为党员活动的主要内容,把党的思想政治建设贯穿于日常生活。学校狠抓廉政建设,同时与师德建设相结合,认真贯彻和继续贯彻中央“八项规定”,领导干部坚决遵守。

职业中专受多党监督和廉政制度的约束,提倡用制度来规范言行。积极开展“Xi军博,我来实施”专题研讨会,党员汇总自学经验,分享自学学分。

福州机电职业学校党委根据上级有关文件精神予以拒绝,于2017年5月制定了《畲族文化读本》、《中共福州机电工程技术学校关于增强一线考察干部工作的实施细则(全面推行)》,并下发了《福州机电工程技术学校关于更进一步完善完备日常一线实地考察工作具体措施》,减轻了落实主体责任,推进了干部一线检查的制度化、规范化。2017年6月,福州商业职业技术中学全体党员回到永泰县盖阳乡赤岭村,积极开展“精准贫困区”活动。福州文教职业技术中学积极开展“四讲四有”活动,努力成为“四有”党员。

以更好的精神面貌和突出的工作成绩庆祝中国共产党第十九次全国代表大会胜利。福州职业教育培训中心主要积极开展志愿者活动 校企合作制度不存在制度性障碍,工业企业参与职业教育的法律保障和激励机制严重不足,无法明确解决;社会对职业教育的尊重和公众对职业教育的理解并不构成对职业教育的强烈反对。2.职业教育服务业发展能力严重不足。

职业教育的专业结构与三大产业结构相符合的不低,缺乏与我市先进装备制造业、战略性新兴产业和现代服务业未来发展紧密相关的专业。由于家长和社会对追加紧缺人才对口专业的认识严重不足,追加紧缺专业面临招录困难。

由于校园面积、学生人数、专业设置、师资力量、办学主体等方面的差异,职业学校办学发展不平衡,总体办学规模效益略小。3.校企合作有待进一步深化。目前,在校企合作的具体实施和运作中,由于政府层面缺乏对校企合作的刚性政策文件指导,职业学校、行业、企业之间的校企合作处于“浅层次”阶段,经常出现“时冷时热”、“若即若离”、“校冷企冻”,甚至“校冻企冻”的现状,在一定程度上制约了校企合作的深度融合和长期积极发展。

4.中等职业学校内部管理过于规范。学校内部管理和内涵建设高度细化,缺乏前瞻性的发展理念。

教学改革的内在动力严重不足,过于突出,教学改革的方向以服务学生发展为导向。毕业生低收入质量不低,社会对职业教育的认可度不低。

加强教学实践的内涵建设、教学效果的一致性和学生培养目标的构建,进一步加强规范化、科学化管理。(二)改进措施以党的十九大精神为线索,进一步构建现代职业教育发展体系,深化产教结合、校企合作,提高职业教育办学能力,完善职业教育发展政策机制,减缓现代职业教育发展“补缺”工作。1.实行职业教育联席会议制度。根据《福州机电工程技术学校日常一线干部实地考察工作手册》号文(荣政办〔2016〕68号文)的否决意见,通过定期组织职业教育联席会议,研究解决校企合作中不存在的问题,负责协商区域内校企合作的规划、资源配置、资金保障、监管和评估,创建行业人力资源需求预测系统,定期发布行业发展和低收入状况,为职业教育专业2的建设和发展获取有效的信息支持。

完善校企深度合作的政策机制。职业教育校企合作的制定和实施涉及政策法规和实施细则,涉及政府部门、行业组织、企业和职业学校的具体职责和权利,明确校企合作的操作规则和实施方法,进一步深化职业教育校企合作。推进职业教育集团化发展,希望反对工业企业参与职业教育发展,创建校企共享人才、技术、信息资源的合作机制,率先积极开展人才培养、产品研发和技术服务,围绕区域产业培养技术、工艺人才。

充分发挥企业在办学中的最大作用,再接再厉 加强服务我市新一轮经济和创意发展的专业建设,对附加产业急需人才的对口单位实行特殊补贴政策,做好“积极型”专业建设,推进职业学产教一体化示范专业点和特色专业群实训基地建设。增强服务业创新能力,培养高素质技能型人才。

4.加大职业学校宣传力度,增强职业教育吸引力。加强对学校的宏观调控和引导,进而完成一校一特色一品牌的新格局。

加强组织领导、政策反对和基础设施建设,提高职业学校服务能力。通过职业教育活动周等活动,进一步加强职业教育宣传;通过建立教育教学诊断和改革机制,可以准确提高职业学校的教育教学质量;提高社会对人才的认可度,增强中等职业教育的吸引力。大大提高全市中等职业学校人才供给质量,满足区域工业经济发展对技术技能型人才的市场需求。

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